Ativ 4.2 Repositores educacionais de material multimídia

Ao navegar nos sites portal do professor, TV escola e porta curta, percebi que há uma grande variedade de vídeos educacionais. Os dois primeiros, apesar de oferecerem vários recursos audiovisuais, apresentam um maior grau de dificuldade para acessá-los. Enquanto que o site porta curta, nos oferece maior acessibilidade aos vídeos.

Ativ 4.1 conhecendo objetos multimídia

Os vídeos, são interessantes, nos mostram possibilidades de trabalhos belíssimos através da junção de recursos tecnológicos e muita criatividade.De modo geral, em todos foram usados recursos multimídia, um apresenta um trabalho completamente digital, mostrando várias formas de fazer arte , misturando movimento, cores, sons, imagens, através de recursos multimídia (quadros de Takagi); no outro, foi feito um trabalho com o uso de objetos bem diferentes de forma curiosa que se fossem trabalhado isoladamente, não causariam o mesmo efeito, mas através da multimídia, torna-se cômico e artístico, e muito criativo , por mais que pareça simples, creio que o tenha dado muito trabalho para fazê-lo. No terceiro vídeo, nos foi apresentado um trabalho musical muito importante no qual os recursos utilizados foram o próprio aprendiz e a compreensão de ritmo através da marcação dos passos. Na minha opinião este trabalho é fascinante.

Ativ3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

"Currículo é a experiência, conhecimentos e saberes que se espera fazer aprender na escola de acordo com o que se julgam relevante e necessário na sociedade num dado tempo e contexto. Entende-se também que currículo é também uma questão de identidade. Podendo-se considerar currículo como seleção de conhecimentos." Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular.

Ativ3.4 Desnvolvimento de projeto em sala de aula com a integração das tecnologias ao currículo

Ativ3.3 Projeto de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAI

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO

ROTEIRO PARA PLANO DE AULA

UNIDADE ESCOLAR:Colégio Estadual serra das Cordilheiras

PROFESSOR (a) Maria Concita Nascimento de Sousa

DISCIPLINA:  Geografia

ANO/SERIE/PERÍODO: 8º A e B                    DATA: 07/09 A 30/010/2012

1-EIXO(S) NORTEADOR(ES)- Espaço  geográfico, meio ambiente paisagem e sociedade

2- COMPETÊNCIA(S)-Compreender os fenômenos físicos responsáveis pela formação  e estrutura da terra, a construção dos continentes, sua distribuição  espacial, os  povos que habitam suas diferentes culturas, seu desenvolvimento econômico e tecnológico.

3 – HABILIDADE(S)- - Conhecer a Estrutura e a dinâmica da Terra.

4-CONTEÚDOS- - As Placas Tectônicas e a Deriva Continental.

5-METODOLOGIA – Leitura de abordagem do conteúdo Aulas explicativas e dialogadas ·               Resolução de atividades propostas

6- RECURSOS DIDÁTICOS ·         Referencial curricular ·         Apostilas ·         Textos informativos ·         Livros paradidáticos ·         Internet ·         Mapas ·         Data-show

7- TEMAS TRANSVERSAIS         Ética , meio ambiente, trabalho e consumo, pluralidade cultural

8- INTERDISCIPLINARIDADE História

9- AVALIAÇÃO ·         Avaliação escrita (5,0) e atividades desenvolvidas em sala de aula

10 - REFERÊNCIAS Lucci, Elian Alabi, 1943. Geografia: O capitalismo, as condições de desenvolvimento, os blocos econômicos e o espaço americano,  7ª série/ Elian Lucci, Anselmo Lázaro Branco. – 19. ed. Ver. E atual.- São Paulo: Saraiva, 2005. PCNs – Parâmetros Curricular Ensino Fundamental 1.º ao 9.º ano. Referencial do Ensino Fundamental-2010 ·         Pires, Valquíria          Construindo  consciência: geografia,8ª série\Valquíria Pires & Bellucci . – edição – São Paulo: Scipone, 2006 Internet

11- OBSERVAÇÃO

Ativ3.2 Constextualizando a mudança.

Ao ministrar a aula de Ciências com o conteúdo meio ambiente, primeiro conversamos  para saber qual a opinião deles a respeito do tema, e como gostariam que as aulas fosse ministradas, chegamos a conclusão que o diálogo é sempre bem vindo a qualquer  tipo de ralação, e que nós professores devemos ouvir a opinião dos alunos, e procurarmos trabalhar sempre de forma organizadas usando a tecnologias na sala de aula , para melhor desempenho do  ensino e aprendizagem de nossos alunos. Após esse momento de discussão, continuou-se a aula com o uso do projetor multimídia onde pude perceber o envolvimento dos alunos, a participação dos mesmos em relação ao conteúdo. Dessa forma, vemos que é muito bom inovar nossa prática pedagógica a cada dia para que possamos alcançar o nosso objetivo que a aprendizagem e o desenvolvimento pleno do educando.

Ativ3.1- – Explorando o Software HAGAQUÊ

Hagaquê é  um Software criado para que alunos e professores possam criar histórias em quadrinhos  com facilidade. Isso também pode se aplicar em matemática para relato de experiências.

Ativ3.1 – Contextualizando a mudança: da teoria a prática.

Além das discussões em sala  sobre determinados assuntos, ou seja, assuntos considerados importantes e interessantes, sempre que possível, procuro enfatizar a importância das tecnologias para a ampliação dos conhecimentos aplicados, já que atualmente, esta faz parte do cotidiano das pessoas não só na escola mas, em todo e qualquer lugar. Muitas vezes, peço-os que pesquisem sobre  assuntos relevantes para  que sejam debatidos na próxima aula,  entre outras.   Em muitas vezes, direciono as páginas que eles devem acessar em busca de trocas de informações permitindo aos   alunos a importância do diálogo entre pessoas seja ele pessoal ou virtual.

Ativ3.1 Contextualizando a mudança

No contexto atual, é praticamente impossível o trabalho docente sem que haja uma prática dialógica, isso é necessário para que os alunos  tornem - se  autores da construção de seu próprio conhecimento e realizem suas atividades com prazer. É importante ouvir suas colocações com atenção procurando auxiliá-los no direcionamento dos trabalhos, fazendo questionamentos, levantando dúvidas e mostrando possibilidades em busca de possíveis soluções. Também instigá-los para despertar sua curiosidade pra que eles busquem saber mais sobre determinados temas que estão sendo pesquisados.

Ativ2.10 Visitando a wikipédia

Wikipédia é uma enciclopédia livre, onde o conteúdo pode ser utilizado e acrescentado ou seja, é uma coleção de assuntos, que facilita o usuário a ampliar seu conhecimento de forma rápida, hoje, a internet possibilita o indivíduo conhecer diversos lugares, a Wikipédia, esta não só permite o usuário a buscar informações como a construir escrita sem a preocupação de estar errado ou não, a inserir novos verbetes.

Já o wikcionário, tem um foco maior na descrição das palavras, não é como a Wikipédia que o usuário tem uma diversidade de contexto, pois o wikcionário firma sua relevância na pronúncia, no significado das palavras, em traduzir outros idiomas e conceitos, se parece com o dicionário.

Ativ2.11 Navegando pela wikipédia e pelo wikicionário

Wikipédia: Navegar pela wikipédia foi uma experiência muito interessante, pois, esta é uma enciclopédia livre, que nos permite buscar novas informações sobre vários assuntos, é uma ferramenta que  pode ser utilizada para facilitar  ao  usuário a ampliar seu conhecimento de forma rápida,   permitindo ao usuário não só a busca de  informações,  mas também a construção da escrita sem preocupar- se com as formalidades.  Já o wikcionário, tem um foco maior na descrição das palavras, neste caso, o usuário não tem uma diversidade de contexto, pois tendo a preocupação com a pronúncia e  significado das palavras, como também em traduzir outros idiomas e conceitos, ou seja, é parecido  com o dicionário.

Ativ2.8 Registro digital da experiência

Carmelita from carmelitadf

Ativ2.6 Planejando com hipertexto ou internet

UNIDADE ESCOLAR: Serra das Cordilheiras

PROFESSOR (A): Carmelita Dias Fernandes, Maria Concita Nascimento de Sousa, Selma Aparecida Primo Sousa, Maria da Penha de Andrade Ferreira.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

ANO/SERIE:   9º A, B                              PERIODO:

1- EIXO(S) NORTEADOR(ES *Prática de escuta de textos orais. *Prática de leitura de textos. *Prática de escrita e produção de textos. *Prática de analise análise linguística

2- COMPETÊNCIA(S) *Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos gêneros textuais presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações da linguagem. *Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. *Ser capaz de compreender as regularidades, os procedimentos e os recursos do sistema lingüísticos utilizados na prática de escrita e produção de textos orais e escritos, ampliando sua capacidades discursiva no uso público da linguagem.

3 – HABILIDADE(S) *Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação previa, maior grau de formalidade,manutenção do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociação de acordos. *Reconhecer  diferenças entre a linguagem oral ou escrita. *Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero: Editorial, seminário, Artigo de opinião. *Identificar a finalidade e a funcionalidade do texto. *Produzir  textos considerando o destinatário, sua finalidade, as características dos gêneros:Artigo de opinião e  seminário. *Revisar  e reescrever, o próprio texto, observando: a unidade temática, o desenvolvimento do tema, uso de recursos coesivos mais próximo da linguagem escrita. *Ler em voz alta diferentes gêneros textuais. *Utilizar adequadamente  a pontuação. *Revelar domínio da ortografia de palavras mais usuais  que contenham dificuldades.

4-CONTEÚDOS: Ø  Júri simulado Ø  Mesa redonda; Ø  Elementos coesivos. Ø  Modos e tempos verbais. (indicativo) Ø  Editorial. Ø  Artigo de opinião. Ø  Poema. Ø  Seminário. Ø  Uso de letra maiúscula. Ø  Sinais de pontuação. Ø  Concordância nominal (substantivo/artigo, masculino /feminino, plural/singular) Ø  Gramática no contexto morfológico e sintático Ø  Semântico e discursivo conotação e denotação; Ø  Acentuação, pontuação e ortografia, Ø  Orações coordenadas.

5-METODOLOGIA ·         Aula explicativa; ·         Leitura de editoriais; ·         Pesquisa de editoriais em jornais, revistas e internet. ·         Banca de exercícios. ·         Apresentação dos editoriais. ·         Produção de artigo de opinião. ·         Leitura dos artigos de opiniões. ·         Roda de leituras de artigos. ·         Apresentação de livros paradidáticos em forma de seminários.

6- RECURSOS DIDÁTICOS Livros, Computadores, Jornais, Revistas e internet.

7- TEMAS TRANSVERSAIS Ética

8- MEIOS AVALIATIVOS Exercício individual e em grupos; Apresentação de seminários (oralidade); Pesquisa; Atividade em grupos; Participação durante a aula; Prova escrita;

9 - REFERÊNCIAS: Livro didático ·         CESGRANRIO ·         GESTAR ll ·         Internet.